قصه کودکانه/ معلم بی‌سواد و مداد جادویی

جینو حوصله نوشتن نداشت. با اینکه عاشق مدرسه بود به خاطر مشق نوشتن از درس و مدرسه خسته می شد. او با خودش فکر می کرد کاش یک مداد جادویی داشتم و می توانستم با آن مشقهایم را بنویسم. آن وقت فقط مداد را روی دفتر می گذاشتم و خودش شروع به نوشتن می کرد. جینو غرق در فکر و خیال بود که یک دفعه ابر آرزوها درست بالای سرش قرار گرفت. ابر آرزوها روی سر جینو شروع به باریدن کرد و آرزوی جینو براورده شد. جینو صاحب یک مداد جادویی شد.

از فردای آن روز هر وقت جینو می خواست مشقهایش را بنویسد فقط مداد را روی دفتر می گذاشت مداد خودش شروع به نوشتن می کرد و جینو هیچ زحمتی نمی کشید. جینو حالا دیگر خیلی بچه ی زرنگی شده بود. مشق های او همیشه تمیزتر و بهتر از دیگران بود. جینو خیلی خوشحال بود و فکر می کرد اینطوری از همه زرنگتر می شود.

بالاخره مدرسه ی جینو با کمک مداد جادویی تمام شد و جینو معلم شد. جینو به عنوان معلم وارد مدرسه شد. او می خواست به بچه های مدرسه درس بدهد. ولی او که یک مشکل بزرگ پیدا کرده بود. او اصلا بلد نبود چیزی بنویسد. دستخط او از دستخط خرچنگها و قورباغه ها هم بدتر بود. وقتی جینو می خواست پای تخته چیزی بنویسد همه ی بچه ها به او می خندیدند. دست جینو به نوشتن عادت نداشت.

حالا جینو یک معلم بی سواد بود او تازه فهمیده بود کسی که زیاد می نویسد بیشتر یاد می گیرد و دستخط بهتری هم پیدا می کند. حالا آقای معلم بعد از این همه سال تازه مجبور شده است دوباره از اول درس بخواند. حالا او کلاس اول است.

دانش آموزان برتر کلاس چهارم هفته دوم بهمن

سه استان دارای بیشترین مدارس تخریبی

مرتضی رئیسی در گفتگو با مهر درباره اولویت‌های سازمان نوسازی، توسعه و تجهیزات مدارس در سال تحصیلی جدید، اظهار کرد: عمده اعتبارات سال ۹۴ صرف تکمیل پروژه‌های نیمه تمام می‌شود.

وی افزود: در تلاش هستیم تا حداکثر پروژه‌های نیمه تمام را در مناطقی که بیشترین مدارس تخریبی و بافت‌های فرسوده را دارند، به بهره‌برداری برسانیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: شهرهای بزرگ کشور همچون تهران، اهواز، مشهد و سایر کلانشهرها دارای بافت‌های فرسوده زیادی هستند.

رئیسی ادامه داد: باید سرانه فضای آموزشی به ازای هر دانش‌آموز افزایش یابد و تعداد مدارس استاندارد نیز زیاد شود.

وی بیان کرد: یکی دیگر از اولویت‌های ما، تکمیل پروژه‌های مسکن مهر است که بیشترین کمبود فضای آموزشی را در سایت‌های مسکن مهر استان تهران داریم.

رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس ادامه داد: خوشبختانه پروژه‌ها در شهرهای جدید در زمینه تامین فضای آموزشی در حال بهره‌برداری است.

رئیسی اظهار کرد: تعداد ۵۴۰۰ پروژه نیمه تمام در کشور داریم که ۲۰ درصد پروژه‌ها توسط خیرین تکمیل می‌شود.

وی تصریح کرد: پیش‌بینی می‌شود در سال جاری عدد قابل توجهی از پروژه‌های نیمه تمام تکمیل و تحویل گردد.

رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس افزود: در طول سال ۹۴ بیش از یک سوم پروژه‌های نیمه تمام تکمیل خواهند شد.

به گفته رئیسی، ۱۳۴۰ میلیارد تومان اعتبار عمرانی برای سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس تخصیص داده شده است.

پاسخ آموزش و پرورش به گلایه اولیاء از حجم و محتوای کتب درسی

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با تاکید بر اینکه «آموزش یک امر تک مولفه‌ای نیست و تنها به محتوای کتاب‌ها بازنمی‌گردد» به پرسش‌هایی در این خصوص و حجم بالا و محتوای سنگین کتب درسی و تاثیر آن در کیفیت آموزش و نمرات دانش‌آموزان پاسخ داد.

حجت‌الاسلام والمسلمین دکتر محی‌الدین بهرام محمدیان در گفت‌وگو با خبرنگار «آموزش و پرورش» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، در پاسخ به پرسشی مبنی بر ارتباط میان میانگین نسبتا پایین نمرات دانش‌آموزان با محتوای کتب درسی در پی اعلام هر ساله تحلیل نمرات امتحانات نهایی اظهار کرد: همه ساله در دفاتر تالیف کتب، نمرات دانش‌آموزان در امتحانات نهایی و کنکور، همواره مورد تحلیل قرار می‌گیرد.

وی افزود: در این پیمایش‌ها مشخص می‌کنیم نسبت به کدام عناوین درس و پرسش‌ها ابهام و یا مساله وجود دارد و با بررسی درخصوص برخی محتوای کتب تصمیم‌گیری‌هایی انجام می‌دادیم.

رییس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با بیان اینکه تحلیل امتحانات جزء اصول کار برنامه‌ریزی درسی است، گفت: البته اخیرا مرکز سنجش هم این کار را به طور جدی در دستور کار قرار داده و هر جا نقصی باشد، به طور جدی بررسی و اصلاح می‌کند.

دکتر محمدیان افزود: در کل می‌توان گفت آموزش تک مولفه‌ای نیست و تنها به محتوای کتاب مربوط نمی‌شود بلکه برای یک آموزش خوب، معلم هم باید تدریس خوبی داشته باشد، پشتیبانی روحی و روانی دانش‌آموز خوب باشد و در منزل مشکل نداشته باشد. همچنین دانش‌آموز باید تغذیه خوبی داشته باشد، زمانبندی کلاس درست باشد و غیره.

معاون پژوهش وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه در حوزه برنامه‌ریزی درسی همکارانم توجه می‌کنند حتما فاکتورهای مربوط به محتوا را لحاظ کنند، گفت: به عنوان مثال حتی اگر واژگان ثقیلی وجود داشته باشد، برای درک بهتر واژه مناسبی را جایگزین می‌کنند و یا اگر حجم آن بالا باشد آن را تعدیل می‌کنند.

دکتر محمدیان در واکنش به اینکه اغلب خانواده‌ها و معلمان درخصوص برخی دروس گلایه دارند که حجم کتب بالاست گفت: این مساله باید بررسی شود. ما برنامه درسی را 36 هفته‌ای تنظیم می‌کنیم اما برخی 30 هفته‌ای اجرا می‌کنند. ما کلاس را 50 دقیقه‌ای در نظر می‌گیریم برخی دو زنگ را به هم وصل می‌کنند و کلاس 35 دقیقه‌ای برگزار می‌کنند یا برخی عنوان می‌کنند که کتاب سنگین است. باید دید نسبت به چه چیزی کتاب سنگین است برای معلم یا برای دانش‌آموز؟

رییس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با بیان اینکه کتب درسی به روش فعال طراحی می‌شوند عنوان کرد: روش فعال به این معناست که معلم و دانش‌آموز در کلاس درس با یکدیگر گفت‌وگو کنند. حالا فرض کنید به طور استاندارد اگر قرار باشد در یک زنگ 50 دقیقه‌ای معلم با هر دانش‌آموز 3 دقیقه گفت‌وگو کند باید تراکم کلاس 15 دانش‌آموز باشد حال اگر کلاس 30 نفره باشد آیا می‌توان این روش تعاملی را اجرا کرد؟

دانش آموزان برتر کلاس چهارم در هفته اول بهمن

دانش آموزان برتر کلاس چهارم هفته چهارم دی